最后的突击
<pre><code>布鲁姆 掌握
布鲁纳 发现
赞可夫 教学与发展 [赞美可持续发展的夫人]
瓦根因舍 范例教学理论 [all in 范例]
巴班斯基 教学过程最优化理论 [司机最优化]</code></pre>
<pre><code>个体身心发展的一般规律：续阶补异还不平衡
【教育性质】 - 社会主义性质
【教育目的】 - 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
【实现教育目的地途径】 - 教育与生产劳动和社会实践相结合
【培养目标的重要标准】 - 德智体美劳全面发展</code></pre>
<pre><code>课程开发的模式
目标模式(泰勒)
过程模式（思腾豪斯）
情景模式</code></pre>
<pre><code>皮亚杰认知发展的阶段【敢牵巨星】
感知运动阶段
前运算阶段 (以自我为中心)
具体运算阶段(去自我中心)
形式运算阶段(经验-归纳、 假设-演绎)</code></pre>
<pre><code>想象的分类：
是否具有目的性：无意想象、有意想象（再造想象 创造想象）
</code></pre>
<pre><code>气质的类型：
胆汁质（热血青年）
多血质（活泼青年）
粘液质（沉稳青年）
抑郁质（忧郁青年）</code></pre>
<pre><code>教师的教学能力
教学认知能力（理解能力）
教学设计能力
教学操作能力（引导能力）
教学监控能力（检查能力）
</code></pre>
<pre><code>成就动机理论：（阿特金森）
中等难度的问题，成就动机趋近于50%
</code></pre>
<pre><code>品德形成的一般过程：
依从（抵触模仿）
认同（主观模仿）
内化（合二为一）</code></pre>
<pre><code>成败归因论：
三个维度：稳定不稳定、可控不可控、内部归因和外部归因
六个因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境
分类： 能力、努力及身心状况三项属于内控
能力与工作难度属于稳定
努力属于可控</code></pre>
<pre><code>资源管理策略：
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源管理策略</code></pre>
<pre><code>备课的三件事：钻研教材、了解学生和考虑教法</code></pre>
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<pre><code>德育原则
导向性原则
教师在德育过程中要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展
疏导原则
教师在德育过程中要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上
严格要求与尊重学生相结合原则
教师在德育过程中要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,
使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
教育影响一致性与连贯性原则
教师在德育过程中应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,
使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
因材施教原则
教师在德育过程中要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,
根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展
知行统一原则
教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,
把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一
长善救失原则
教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，
调动学生自我教育的积极性，克服消极因素,以达到长善救失的目的
正面教育与纪律约束相结合原则
教师在德育过程中既要正面引导、说服教育、启发自觉,
调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束,并使二者有机结合起来
集体教育与个别教育相结合原则
教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体,并依靠集体教育每个学生;
同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展,把集体教育和个别教育有机地结合起来。</code></pre>
<pre><code>
一根蜡烛导向老师。老师说：这蜡烛真有理想和方向
鹅打牌，输到毛都没了。对方善于诱惑，认识到主动出手的重要性
耳朵在门口偷听，被严格控制起来了。被揪着转成花了
小帆船上有一只年糕。它的目的是调节大家，要配合血条年糕的报账行为
钩子里面有一个阴差，他的思想品德根据年龄和个性来决定
勺子通知大家要重视理论，也要重视实践，提高行动力，做到言行一致
镰刀长长的，发扬它的优势，可以调用使用者的积极性
眼镜有两个，正面的这个有几率印到衣服和头发上，另外那个就得自我克服
哨子有好几个，组织起来促进游戏的形成
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蜡烛直直的在观察。用它的感官和经验得到感知，看到一个表箱，觉得很深刻
要求：表箱有焦距，在演示的时候，要用语言表达
鹅打了七发子弹，因为这次主题是主动思考，探索活靶子，掌握分析弹道的能力
要求：掌握技能，要主动思考，多动手，头发绑起来
耳朵是肱骨之臣，它引导学生牢固的记忆，有需要的时候，能提取出来给别人利用
要求：肱骨之臣，重视扩充容量
小船慢慢前进，有逻辑的顺序航行，这样能完成系统的双击逻辑
要求：双击完到交差的时候，要注意矛盾，由前一剑来结合
钩子里面的阴差说要按照计划和标准来捞人，对于个别人来说可以扬长避短获得发展
要求：阴差区别于举措
勺子理连事，基础的菜色要一道(引导)粉丝
镰刀克斯
眼睛力量大
</code></pre>
<pre><code>教学原则
1. 直观性原则
在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,
丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识
贯彻此原则的要求
(1)正确选择直观教具和现代化教学手段。
(2)直观教具的演示要与语言讲解结合。
(3)重视运用言语直观
2. 启发性原则
启发性原则是指在教学中,教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性,
引学生独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力
贯彻此原则的要求
(1)调动学生学习的主动性
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
(3)鼓励学生动手,培养他们独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主
3. 巩固性原则
在教学中,教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能,并将其长久地保持在记忆中,
以便在需要的时候,能够准确无误地提取出来,以利于知识技能的运用
贯彻此原则的要求
(1)在理解的基础上巩固知识
(2)重视组织各种复习
(3)在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识
4. 循序渐进原则
教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展顺序进行,
使学生系统掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力
贯彻此原则的要求
(1)按教材的系统性进行教学
(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学
(3)由浅人深,由易到难,由简到繁
(4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
5. 因材施教原则
教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，
同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
贯彻此原则的要求
(1)针对学生的特点进行有区别的教学。
(2)采取灵活多样的举措,使学生的才能得到充分的发展
6. 理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导,教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识,
注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
贯彻此原则的要求
(1)书本知识的教学要注重联系实际
(2)重视培养学生运用知识的能力
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系
(4)补充必要的乡土教材
7. 科学性和思想性相统一原则
在教学中,教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,
又要结合知识、技能中殖含的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求
(1)保证教学的科学性和时代性
(2)发掘教材的思想性,注意在教学过程中对学生进行情感态度与价值观教育。
(3)不断提高教师的专业素质和思想道德修养
8. 量力性原则
教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平,
使他们能够接受,但又要有一定难度,需要他们经过努力才能掌握
贯彻此原则的要求
(1)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
(2)考虑学生认识发展的时代特点。
(3)恰当地把握教学难度</code></pre>